![](\"https:\/\/www.comisionporlamemoria.org\/formacion\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/sites\/45\/2026\/06\/Diploma-en-pedagogia.jpeg\" "\\"Diploma-en-pedagogia\\"")
<\/span><\/div><\/div><\/div>INSCRIPCIONES CERRADAS<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> La Diplomatura es una iniciativa de la Comisi\u00f3n Provincial por la Memoria en conjunto con la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de La Plata. Ambas instituciones tienen un largo recorrido de trabajo compartido. Entre sus experiencias de colaboraci\u00f3n se destacan la creaci\u00f3n de la Maestr\u00eda en Historia y Memoria, la organizaci\u00f3n conjunta de los Coloquios en Historia y Memoria, el desarrollo de un programa de pasant\u00edas en el Centro de Documentaci\u00f3n y Archivo de la CPM, entre muchas otras desde el a\u00f1o 2002 en adelante.<\/p>\n En esta oportunidad, la propuesta consiste en crear un trayecto de formaci\u00f3n en pedagog\u00eda de la memoria y derechos humanos que recoja la vasta experiencia de la CPM y de Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n en la materia.<\/p>\n La Diplomatura se inscribe dentro del campo de intervenci\u00f3n en materia de derechos humanos y memoria, cuyo centro se ha constituido en torno de la reflexi\u00f3n sobre la experiencia de la \u00faltima dictadura militar. La dictadura militar \u2013como acontecimiento emblem\u00e1tico\u2013 ha sido objeto no solo de indagaciones historiogr\u00e1ficas sino de diversos abordajes por parte del estado y distintos actores de la sociedad civil, desde su inicio hasta el presente. En la inmediata post-dictadura se delinearon los instrumentos jur\u00eddicos y estatales que buscaron saldar las cuentas del reciente pasado signado por la violencia extrema por parte del estado, y por una fuerte conflictividad social previa, ligada con los procesos de radicalizaci\u00f3n pol\u00edtica que vivi\u00f3 nuestro pa\u00eds y la regi\u00f3n. Los dos hitos fundantes fueron el informe Nunca M\u00e1s y el Juicio a las Juntas, que lograron conformar una discursividad nueva y propia de la democracia emergente. Desde entonces hasta nuestro presente, el pasado ha tomado lugar de diversas formas en las pol\u00edticas estatales y como un componente simb\u00f3lico polis\u00e9mico potente, presente en la din\u00e1mica de la acci\u00f3n colectiva y la vida pol\u00edtica.<\/p>\n Las nuevas generaciones que se han sucedido desde el fin de la dictadura hasta nuestros d\u00edas, han sido interpeladas de diversos modos por este pasado y por los distintos actores que activan los procesos de memoria, siendo pensados como destinatarios centrales del deber de memoria.<\/p>\n En los \u00faltimos 20 a\u00f1os se ha dado un proceso de institucionalizaci\u00f3n de las pol\u00edticas de memoria, como parte de los deberes del estado. Las mismas se orientaron hacia diversos ejes: nulidad de las normas que limitaban la capacidad punitiva del estado frente a los cr\u00edmenes de lesa humanidad perpetrados, creaci\u00f3n de archivos y desclasificaci\u00f3n de fondos documentales ligados con la represi\u00f3n, se\u00f1alizaci\u00f3n y refuncionalizaci\u00f3n de los lugares donde ocurrieron hechos ligados con el terrorismo de estado, fortalecimiento de las efem\u00e9rides alusivas, como el 24 de marzo, el 2 de abril y el 16 de septiembre, y la prescripci\u00f3n de contenidos curriculares de tratamiento obligatorio en las escuelas.<\/p>\n Las leyes de educaci\u00f3n nacional (N.\u00ba 26.206) y provincial (N.\u00ba 13.688), contemplan entre sus objetivos la construcci\u00f3n de la memoria colectiva as\u00ed como el abordaje de la tem\u00e1tica de derechos humanos, es decir, es parte de los contenidos prescriptivos.<\/p>\n No obstante, este proceso de institucionalizaci\u00f3n por parte del estado y de las pol\u00edticas de memoria que se inscribieron en narrativas producidas por los sobrevivientes y familiares, repudiando la dictadura y reivindicando a las v\u00edctimas, no ocluyeron una din\u00e1mica de la memoria social de naturaleza conflictiva, que admite narrativas en clara oposici\u00f3n a la oficial. En los \u00faltimos a\u00f1os, ha comenzado a emerger un nuevo negacionismo ligado con un fuerte discurso \u201canti derechos\u201d formando parte del utillaje ideol\u00f3gico de una nueva derecha, que encuentra recursos de identidad diferenci\u00e1ndose de la narrativa oficial. A diferencia de otros momentos, lo notable es que no produce desacreditaci\u00f3n p\u00fablica, sino que logra convocar a una nada desde\u00f1able audiencia, e incluso acompa\u00f1amiento electoral.<\/p>\n La emergencia de nuevas expresiones negacionistas provocan a la historia como disciplina y el vasto campo de las pol\u00edticas de memoria y derechos humanos a repensar recorridos y argumentos producidos en el largo proceso atravesado por la sociedad argentina desde la post-dictadura hasta nuestros d\u00edas. En este sentido la Diplomatura encuentra sustento en los desaf\u00edos m\u00e1s urgentes de este presente, re actualizando modos de abordaje y generando espacios de reflexi\u00f3n colectivos sobre las tem\u00e1ticas puestas en juego.<\/p>\n En el mismo sentido, y retomando el recorrido de la Comisi\u00f3n Provincial por la Memoria, los desaf\u00edos no se centran solo en la activaci\u00f3n del recuerdo sobre lo sucedido sino en la problem\u00e1tica en torno a los derechos humanos hoy, que encuentran su explicaci\u00f3n no como meras continuidades del pasado no resueltas, sino como problemas de la democracia actual y que deben abordarse con sus especificidades. En particular, se\u00f1alamos las brechas sociales profundizadas en democracia, la pobreza, el deterioro del medio ambiente, las desigualdades de g\u00e9nero, las discriminaciones y la respuesta estatal de profundizaci\u00f3n de la persecuci\u00f3n penal hacia los sectores vulnerados, con las generalizadas y sistem\u00e1ticas violaciones a los derechos humanos que se despliegan en el accionar policial y en los lugares de encierro. Una problem\u00e1tica que desde la CPM se tiene pleno conocimiento en su funci\u00f3n de Mecanismo Local de Prevenci\u00f3n de la Tortura en la provincia de Buenos Aires.<\/p>\n El desarrollo del Programa J\u00f3venes y Memoria, llevado adelante por la Comisi\u00f3n Provincial por la Memoria, es una experiencia que se ha desarrollado por m\u00e1s de dos d\u00e9cadas abordando estas tem\u00e1ticas no como contenidos sino como una praxis pedag\u00f3gica que busca la incorporaci\u00f3n de las nuevas generaciones a los procesos de construcci\u00f3n de memorias y de defensa de los derechos humanos. Esta experiencia, que ha involucrado en su desarrollo a m\u00e1s de 20.000 docentes de la provincia de Buenos Aires, junto a otras, ha consolidado el campo de lo que llamamos la pedagog\u00eda de la memoria y la educaci\u00f3n en derechos humanos que no se inscribe \u00fanicamente en el desarrollo de contenidos de historia reciente y la conceptualizaci\u00f3n de los derechos En el mismo sentido, y como ya mencionamos, de la articulaci\u00f3n entre la Comisi\u00f3n Provincial por la Memoria y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n naci\u00f3 hace 20 a\u00f1os una propuesta formativa de posgrado pionera en Am\u00e9rica Latina. La Maestr\u00eda en Historia y Memoria fue aprobada en sesi\u00f3n del 11 de diciembre de 2002 del Consejo Acad\u00e9mico de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de La Plata, y por el Consejo Superior de la UNLP, el 23 de junio de 2003. La creaci\u00f3n de esta carrera de posgrado dio cuenta de la confluencia de un n\u00facleo de investigadores en historia reciente de la FaHCE con el n\u00facleo originario de la CPM, en el contexto del resquebrajamiento del orden democr\u00e1tico post dictatorial que sigui\u00f3 a las movilizaciones de diciembre de 2001 y en respuesta de las demandas de las nuevas generaciones de estudiantes y graduados\/as por conocer m\u00e1s sobre la historia reciente argentina y sus memorias silenciadas.<\/p>\n Como se lee en el documento de su creaci\u00f3n, la intenci\u00f3n original de la Maestr\u00eda en Historia y Memoria fue la de \u201cproporcionar una formaci\u00f3n pluridisciplinaria en elcampo de investigaci\u00f3n social orientado particularmente a los problemas en torno a los estudios sobre la Historia y memoria del pasado reciente de las sociedades contempor\u00e1neas\u201d y se conform\u00f3 a partir de l\u00edneas de trabajo radicadas en distintas carreras y centros de investigaci\u00f3n de la Facultad. Constituye un espacio muy original y fruct\u00edfero de convergencia de acad\u00e9micos y referentes del movimiento de DDHH, por su car\u00e1cter formativo y por lo temprano de su nacimiento. En los 20 a\u00f1os de su trayectoria ha producido aportes significativos en la constituci\u00f3n de un campo novedoso de investigaci\u00f3n, debate e intervenci\u00f3n capaz de incidir en la comprensi\u00f3n del pasado y del presente desde una mirada cr\u00edtica y en la reconfiguraci\u00f3n de expectativas de futuros emancipatorios. Adem\u00e1s de su primera repercusi\u00f3n en Argentina y en los pa\u00edses del Cono Sur, r\u00e1pidamente expandi\u00f3 su radio de influencia hacia otros pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe ofreciendo sus contribuciones en un campo m\u00e1s amplio de pol\u00edticas de la memoria y comprensi\u00f3n del pasado reciente.<\/p>\n M\u00e1s recientemente, la instalaci\u00f3n de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n en el ex-BIM3 en Ensenada, brinda a estos estudios la oportunidad de ubicarse en una regi\u00f3n \u2013 La Plata, Berisso y Ensenada \u2013, muy particular en el mapa de las luchas por los derechos humanos en Argentina, en zonas fabriles y universitarias, pudiendo convocar junto a la CPM, a emprendedores y agentes de memoria de nuestra comunidad m\u00e1s pr\u00f3xima.<\/p>\n En este sentido, la Prosecretar\u00eda de DDHH de la FaHCE fue creada en el a\u00f1o 2018 con el af\u00e1n de institucionalizar, dar continuidad y estimular un diverso conjunto de propuestas vinculadas con el acompa\u00f1amiento de las luchas de los organismos de Derechos Humanos, la transversalizaci\u00f3n del paradigma de los DDHH en la Educaci\u00f3n Superior y el ejercicio constante de una memoria cr\u00edtica sobre la historia reciente. Sus principales iniciativas se relacionan con el desarrollo y asesoramiento a proyectos de investigaci\u00f3n, la generaci\u00f3n peri\u00f3dica de actividades culturales y el dise\u00f1o de pol\u00edticas para el ex-BIM3 entendido como espacio de memoria, para abonar a la disputa de sentidos y al a construcci\u00f3n de nuevas narrativas sobre los desaf\u00edos que implica ese pasado que no pasa en nuestro presente.<\/p>\n Como se puede apreciar, este conjunto de experiencias e iniciativas convergentes constituyen antecedentes s\u00f3lidos para la Diplomatura en Pedagog\u00eda de la Memoria y Derechos Humanos que se propone.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div> Se orientar\u00e1 la convocatoria a personas con experiencia en la tem\u00e1tica o con intenciones de desarrollar propuestas ligadas a la misma: docentes, miembros de organismos de derechos humanos, equipos de gesti\u00f3n de sitios de memoria y archivos documentales y de otras organizaciones sociales y territoriales con especial inter\u00e9s en promover la tem\u00e1tica.<\/p>\n Educaci\u00f3n primaria completa y disponibilidad para el aprendizaje mediado por entornos TIC.<\/p>\n El trayecto de formaci\u00f3n se estructurar\u00e1 en cinco espacios curriculares de 24 horas de duraci\u00f3n, desarrolladas en 4 semanas cada uno. Cada espacio curricular se desarrollar\u00e1 en 4 clases te\u00f3ricas que se subir\u00e1n al aula virtual cada semana, abri\u00e9ndose un foro de discusi\u00f3n como actividad te\u00f3rico \u2013 pr\u00e1ctica, y se propondr\u00e1 una actividad pr\u00e1ctica de lectura o visionado de fuentes o actividad sincr\u00f3nica, con modalidad taller o conversatorio. 1- Historia y memoria social.FUNDAMENTACI\u00d3N Y MARCO DE CREACI\u00d3N DE LA DIPLOMATURA<\/b><\/span><\/h4>\n
\nhumanos, sino que se centra en la producci\u00f3n de conocimiento situado, desde los territorios, en clave intergeneracional que pone en tensi\u00f3n las relaciones de poder y de dominaci\u00f3n que generan las condiciones de violaciones a los derechos humanos a lo largo del tiempo.<\/p>\nOBJETIVOS DE FORMACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/h4>\n
\n
PERFIL DE FORMACI\u00d3N DE LOS GRADUADOS<\/strong><\/span><\/h4>\n
REQUISITOS DE INGRESO<\/strong><\/span><\/h4>\n
ORGANIZACI\u00d3N Y ESTRUCTURACI\u00d3N DE LA TRAYECTORIA DE FORMACI\u00d3N\u00a0<\/strong><\/span><\/h4>\n
\nComo actividad integradora y de cierre se propone un espacio de taller donde se orientar\u00e1 a los participantes para la realizaci\u00f3n del trabajo final, que consistir\u00e1 en la elaboraci\u00f3n de una propuesta en el marco de la pedagog\u00eda de la memoria o el an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de una experiencia desarrollada o en desarrollo. Este espacio tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 8 semanas, hasta la entrega final del trabajo.<\/p>\nESPACIOS CURRICULARES<\/strong><\/span><\/h4>\n
\n2- La pedagog\u00eda de la memoria.
\n3- Ense\u00f1ar la dictadura.
\n4- Los procesos de institucionalizaci\u00f3n de las pol\u00edticas de memoria.
\n5- Introducci\u00f3n y problematizaci\u00f3n en torno a los derechos humanos.
\n6- Taller de trabajo integrador.<\/p>\n<\/div>